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论多媒体在语文教学中的应用
编辑日期:2018/3/8  作者:老胡    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]


                               作者: 刘芳芳

 

[摘要]:多媒体技术在教育方面得到了广泛的应用,“多媒体技术是把文本、声音、图像、视频等多种媒体的信息通过计算机进行教学化加工处理,集成为一个具有交互性系统的技术”多媒体技术具有多样性、交互性、集成性等特点,把多媒体信息集成为一体,多种教学形式交替,多层次,多维度地展现教学内容,在语文教学中,多媒体的使用有效的激发学生学习的兴趣,提高注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,达到提高教学效率和质量的目的,显示出无以伦比的优越性。

 

    [关键词]:语文、多媒体、运用 、激发兴趣

 

论文创新点: 结合自身的教学经验,切实体会到了多媒体给语文教学带来的方便,并举了多个在教学中的实例,现身说法,还有就是对多媒体的运用英注意的问题。不能一味依赖它,要结合自身学科的特点,不能为了完成任务而使用。

正文:随着计算机在生活领域的逐步深入,计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流,成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
   作为一名基层教育工作者,在具体的实践中,囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素,想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题,难免在“以管窥天,以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测,只要能了解和掌握一些教育技术信息,恐怕也还不是毫无意义的。尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用,身有感触,学生接受的快,学习的也快。知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子,这就是跨越的效用,信息技术的高效啊。

一、创设情境导入新课,激发学生兴趣。

   爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”嘛。从开始教语文,就有人说语文不好讲,学生不爱感兴趣,讲不好就过于枯燥成绩不好提高,不过语文讲课也最有研究,最灵活没有固定的方法。我在教学之初就告诫自己,一定不能放松教学,得过且过,要认真研究教学教法。可在具体的教学过程中,还是有很多问题,比如,在讲授写景散文时,这样的课文语言都很优美,需要学生根据课文语言在头脑中展现出这样的一幅画面,那才是真正领会到了课文的精髓。而在实际的教学中,有些学生就发懒,语言很难引起他们的画面感,感受不到语言的优美,而这时,多媒体教学就可以发挥它的长处了。在语文教学中恰当的将抽象的文字,符号,转化为形象、生动画面,不仅能有效的调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,有助于学生加深对课文的理解。如《桥之美》这篇课文,如果光看课文,也只是知道了桥的各种美的形式,为了让学生对课文有一个深入的理解。我在讲授时,提前搜集了很多关于桥之美的图片,课上用电脑放映出来,再加上舒缓的音乐,让人置身其中,惊叹于中国工匠的高超技艺,自然而然的走入情境当中,学生自己就迫不及待的想看课文了。情绪被调动起来,真正的感受到了桥之美,旁边我有配有课文中的文字说明,学生把图片和课文结合起来,兴趣盎然,课堂活跃,下课铃响了,学生还依依不舍。这样的教学效果是之前从没遇到过的。多媒体教学提高了学生的兴趣。又如在《雷电颂》的教学过程中,如果单凭口头讲解,即使老师的口才再好,词语再丰富,描述再形象,学生也很难讲课文所要表现的场景再现于脑中。而运用了多媒体课件,将屈原的形象和风、雷、电等有关意象展现出来,学生便有了更直观的认识,一下子就能“入戏了”,然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界,学生印象就会更加深刻。

二、利用多媒体网络技术辅助学生自主学习,形成创新能力。

在现阶段的条件下,教师面临的困难之一就是学生数量多,学习能力差异大。五十年代美国心理学家斯金纳提出了著名的“程序教学法”,其主要思想是将教学内容划分成许多小单元,按一定的由浅入深、由低到高的顺序,把复杂的内容化难为易,让每个学生能以自己的能力以及相应的速度和方式进行学习。而计算机的出现,为实现这一教学理论提供了最得力的工具,从而打破了难于照顾个别差异的班级教学的局限性。在多媒体网络教室里,学生与计算机构成双向的信息交流系统,每台计算机相当于一个会教学的教师,而学生可按自己的学习步调应答问题,选择控制学习节奏,以不同的方式和速度达到最终的教学目标。现代教育心理学认为,学生在思想压力下感情状态妨碍接受知识,反之在无隔阂无拘束的情况下,感情状态有利于学生接受知识。计算机创造的安详和谐的环境,很利于学生思维的发展和创造力的提高。另外,每个学生的知识状况不同,利用多媒体教学,学生就可以根据自身的实际情况安排学习,充分利用网络资源,真正做到因材施教,这样就能在语文教学中做到优差生兼顾,全面提高每一个学生的语文素质。

三、根据文本需要使用多媒体。

多媒体在语文教学的作用,主要是用更直观的效果,如视觉、听觉,再现课文中语言文字所描写的情境,创设环境,以帮助学生理解课文。我在教授《手》这篇文章时,学生通过对课文语句的品读,已体会到主人公默默无闻、无私奉献的高尚品格。为了让学生体会主人公植树造林,为社会做出巨大贡献的感人事迹,我在教学过程中插播了几幅绿林图,当看到一幅幅绿树成荫的画卷,学生不由联想到主人公那双枯树枝般的手,禁不住发出由衷赞叹,对他的敬佩溢于言表。强烈的对比加强了学生对人物精神魅力的领会,教学目标由此实现。但如果没有前面文本的铺垫,再美的画面也是苍白的。

四、变难为易,提高学习效率。

语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,同时,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
例如在初中第一册《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的信息容量。

五、多媒体的使用要起到画龙点睛的效果,宜精不宜多。

多媒体给教学带来了方便,也活跃了课堂气氛,但也不是什么课都可以用,信息技术只是起到辅助作用,不能因为教学中运用了多媒体课件,而忽略了语文课的特点,不要因为花哨的课件运用的不恰当,分散学生的注意力。如果老师过分依赖课件,也会影响教学。

总之,实践证明,现代信息技术步入语文课堂教学,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深对学习内容的理解,还能有效地激发学生兴趣,开发学生思维,从而极大地提高了语文课堂教学效率,真正优化了语文课堂教学。语文教学工作者必须结合本学科的特点,有效地利用信息技术,才能真正实施素质教育。

 

参考文献:

1】《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编,北京师范大学出版社1999年第1版。

2】祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《2000年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》1997年6月。

3】何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》2006年第9期。

4】祝志庭,教育技术培训课程(教学人员版  初级)[M]。北京:北京大学出版社,2008

 

  
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